פורום השדים האדומים

מישהו מכיר אתר שמסביר את כל נושא האנובה מנובה אנקובה מנקובה בדיקות חוזרות ורגרסיות?

לא מכירה אתר בנושא, אבל אם תגיד מה אתה לא מבין אני אנסה להיזכר ולעזור..

הכל
אבל בואי נתחיל באנקובה ומה זה משתנה מפוקח

כשאתה בא לבדוק קשר בין שני משתנים ועושה נניח אנובה או קורלציה פשוטה (או רגרסיה עם משתנה אחד בלתי תלוי), התוצאה שאתה מקבל נותנת לך קשר לא נקי. זה קןרה משום שעבור כל משתנה כמעט יש המון פרמטרים שמשפיעים עליו ומשפיעים זה על זה.
זאת אומרת שייתכן והקשר שקיבלת בין המשתנים נובע בכלל ממשתנה אחר.
כאשר אתה מפקח על משתנה את בעצם מנטרל את ההשפעה שלו (מתאם חלקי, רגרסיה מרובה מאנובה וכו') ולכן הקשר שתקבל שם הוא נקי יותר.
דוגמא-בדקתי פעם במחקר כלשהו את הקשר (הטרוויאלי כביכול) בין השכלה להכנסה בארגון מסויים. באופן מפתיע קיבלתי קשר שלילי!
ברור שיש כאן משהו לא הגיוני.
אבל, כאשר פיקחתי על משתנה הוותק הקשר חזר להיות חיובי.
הסבר- באותו ארגון רכיב הוותק בשכר גבוה מאוד והעובדים הוותיקים ביותר מרוויחים הכי הרבה. אותם עובדים וותיקים הם גם בעלי השכלה נמוכה יותר מהעובדים החדשים. לכן ברמה המתמטית נמצא שיש קשר שלילי וככל שאתה פחות משכיל (שזה בעצם יותר ןתיק) אתה מרוויח פחות.

לא יודע אם זה מה ששאלת אבל זה סוג של התחלה...

פרק 17 פה http://faculty.vassar.edu/lowry/webtext.html נראה על פניו כהסבר טוב

הסבר מצוין על משתנה מפוקח.ועכשיו אני רוצה לראות אם הבנתי את ההשלכות של זה על אנקובה
אם קיימים הבדלים בין כמה קבוצות(נגיד רווקים נשואים וגרושים) ביחס כלפי מקום העבודה ואני רוצה לבודד את הנושא של רמת ההכנסה(שהיא תהיה מפוקחת) אז אני אעשה אנקובה חד כיוונית?

אחינו אני מסתבך עם הניסוחים בעברית אז אתה מביא באנגלית
אתה מכיר אתר טוב בעברית?

בניתוח שונות חד כיווני (אנובה) לוקחים כמה קבוצות בלתי תלויות של נבדקים, ביחס לפרמטר שרוצים לבדוק - נניח השפעה של תרופה. לכל קבוצה בנפרד נותנים מינון שונה (וכמובן שיש קבוצת ביקורת שלא מקבלת כלום). עושים לתוצאות ניתוחי סטטיסטי מהצורה שמתעניינים בה - למשל בודקים את ההשערה שלתרופה אין השפעה בכלל.

ברגרסיה חד מימדית יש משתנה מנבא ומשתנה מנובא. עושים ניסויים ומקבלים כמות מסויימת של זוגות של משתנה מנבא ומנובא - למשל מנבא=מידת נעליים, מנובא=גובה ומודדים ל100 אנשים את הגובה והמידת נעליים.
בשלב הבא בונים ישר רגרסיה - פונקציה (לינארית בד"כ) שמקבלת את מידת הנעלים ומחזירה ניבוי לגובה.
אפשר לנתח את הישר ולבדוק כמה הניבוי טוב.

משהו לא ברור?

אחרי שנדמה לי שהבנתי את האנובות מנקובות ואקנובות למינהן.
אני שואל את כל המסייעות והמסייעים
מה זה מדידות חוזרות????!!!

זה כשחוזרים על המדידה?
בדרך כלל לא מוציאים מסקנות לגבי פריצת דרך אחרי ניסוי אחד (לפחות בפיסיקה).

בוא נגיד שהשאלון שלי מדברים על הקשר בין שחיקת מורים לבין הזמן הפנוי שלהם
מה אני יכול לבדוק במדידות חוזרות דו כיווני.
במדידה חוזרת חד כיוונית בדקתי את הקבוצות הצלחה אישית עייפות פיזית וחוסר סובלנות עם הממוצעים של שחיקה
מה אני עושה במדידה חוזרת דו כיווני?

אולי זה יעזור לך
http://faculty.biu.ac.il/~benare/Summary_Ma.doc

אני צריך המלצה (כלשהי) ספר עם תרגולים ועם תשובות(שוב פעם מחקר כמותי למתקדמים)

מישהו מכיר אתר עם מבחנים(כולל פלטים) ורצוי גם עם פתרונות(לא חובה)

אולי כדאי שתמצא מנחה טוב לתואר השני שלך?
המנחה שלך אמור לעזור לך בכל הדברים האלה, ואין שום יתרון בלדחות את הבחירה בו.

לא מדובר בתיזה יש לי בחינה
(העבודה הייתה שטויות)

גם אם התיזה נראית רחוקה, לדעתי לבחור מנחה מוקדם זה יתרון גדול. הוא גם מכוון בבחירת הקורסים וגם מסייע בהבנת מה שקשה לך.

דובראש, המצב שלך ממש מעורר רחמים.
תן כמה מאות שקלים לאיזה מאסטרנט עלוב נפש לסטטיסטיקה, ופתור את בעיותיך כבר

איזה סיבה יש לי לעשות תיזה?
והפועל המצב שלי משתפר מרגע לרגע אני פשוט זקוק לתרגולים רבים ככל האפשר

לפי הידוע לי רק מתואר שני עם תיזה אפשר להמשיך לדוקטורט (אלא אם אתה נער פלא במסלול ישיר). זו נשמעת לי סיבה מספיק טובה.

עם כל הכבוד לאקדמיה אני מעדיף לחנך וללמד את הדור הצעיר

לדור הצעיר לא מגיעה אפשרות בחירה?

מתסכל אותך שאתה היית בכיתה של יותר חכמים ממני וכמות ההשפעה שלי עולה על שלך?

איך בדיוק אתה משפיע? בשביל להשפיע אתה צריך לכל הפחות ללמד כיתה של חכמים, וראינו הרגע שגם לגבי תלמידים כאלה אתה מזלזל במידת השפעתם.

הוא יודע שאני לא יכול לענות לו על עניין הכיתה כי שניים מהחברים היותר טובים שלי היו איתו בכיתה.
בנוגע להשפעה אני לא באמת גאה בהשפעה שהמחלקה שלי בחברה שעבדתי הביאה לעולם ב4 השנים שעבדתי שם (כל מיני מעבדים לחומרות וידאו של סלולריים, מצלמות סלולריות, Iפונים, DVDים ושאר דברים מנווני גוף ונפש ומנקרי עיניים). מצד שני הדברים האלה עוזרים לתעד את מה שעושים האנשים שעליהם הוא משפיע, ככה שיש בהם גם דברים חיוביים.

אין בעיה להמשיך לדוקטורט גם אם יש לך מ.א ללא תיזה.
צריך לעשות סוג של עבודת גמר, שעם קצת מחשבה יצירתית ומנחה טוב - יכולה להיות חלק מהדוקטורט.

ולמי שלא מעוניין בקריירה אקדמית אין שום סיבה רציונאלית לעשות דוקטורט

שטות נוראית

להערכתי הסיכוי של מורה להשפיע על עולמנו דרך כתה אחת הוא נמוך מאד, אלא אם יש לו שם איזה כוכב עתידי

איך בדיוק אתה משפיע? בשביל להשפיע אתה צריך לכל הפחות ללמד כיתה של חכמים, וראינו הרגע שגם לגבי תלמידים כאלה אתה מזלזל במידת השפעתם
הוא יודע שאני לא יכול לענות לו על עניין הכיתה כי שניים מהחברים היותר טובים שלי היו איתו בכיתה.
בנוגע להשפעה אני לא באמת גאה בהשפעה שהמחלקה שלי בחברה שעבדתי הביאה לעולם ב4 השנים שעבדתי שם (כל מיני מעבדים לחומרות וידאו של סלולריים, מצלמות סלולריות, Iפונים, DVDים ושאר דברים מנווני גוף ונפש ומנקרי עיניים). מצד שני הדברים האלה עוזרים לתעד את מה שעושים האנשים שעליהם הוא משפיע, ככה שיש בהם גם דברים חיוביים.
[/quote]
איתי אתה יודע שאני צוחק נכון?
יאללה אפשר לחשוב מי כבר יצא מהכיתה שלי?
מצד שני גם חבר'ה מהכיתה שלך שנפגשתי איתם לאחרונה הופתעתי מהכיוון שהם לקחו בחיים אחרי שטחנו לכם במשך 3 שנים מדעים מדוייקים בלי סוף.

בחזרה לנושא איציק אתה פשוט תקוע במגדל שן...השינוי שאני עושה עם תלמידים שלי הוא עצום ואני בד"כ עובד עם תלמידים חלשים. אני מנסה לשנות תפיסות וחשיבות של הדור הבא(אם כי לא תמיד בהצלחה)
הגישה שלך היא גישה אליטיסטית שלא לומר מתנשאת.
המלצה קטנה שלי כנס לשנה אחת לבי"ס כלשהו ותראה על מה אני מדבר

גדלתי בעיר שלמה של תלמידים חלשים ואין לי שום כוונה לחזור לזה, אבל תודה על ההצעה. הרבה יותר נחמד לי כשאני מוקף באנשים איכותיים.
לדעתי הגישה האליטיסטית פשוט יותר מתאימה למציאות- התלמידים הטובים גם משפיעים על החברה יותר מהחלשים, וגם מורה טוב יכול לעזור להם הרבה יותר כי הם לרוב יותר רוצים ללמוד.
אשריך על שאתה חושב שאתה באמת משנה משהו עם הדור הבא, אני מקווה שהתמימות הזו תחזיק מעמד כמה שיותר זמן לפני שהמציאות תטפח על פניך.
לדעתי האישית ההתדרדרות של ישראל היא כבר דבר שאי אפשר לעצור אותו, גם עם צבא של עשרות אלפי מורים אידיאליסטים כמוך (צבא שאין ממי לגייס לצערי, כי ההתדרדרות כבר החלה מזמן).